2007E化社會研討會論文集

2007E化社會研討會論文集

2007年10月20、21日於國立科學工藝博物館舉行一場「2007E化社會的課程與專案式學習」國際學術研討會，本研討會由國立科學工藝博物館、國立高雄師範大學工業科技教育學系及台灣國際教育資源網學會三個單位共同主辦，行政院國家科學委員會指導。

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An Artistic Glimpse on English Learning through iEARN Projects

An Artistic Glimpse on English Learning through iEARN Projects

* Fukuei Chen, **Jane Kag, ***Doris Tsuey-ling Wu,

Abstract

        This paper addresses the application of the newly-developing learning strategies,  International Project-based Learning in Taiwan English learning context.  With living samples of iEARN projects, PBL is further portrayed vividly.  Inspired by this international educational trend, several Taiwan English teachers have accumulated several applicable teaching plans for English learning contexts for the past 4 to 5 years.  In particular, several projects are proved to be very popular with the help of arts.

        With the step-by-step detailed demonstration, it is hoped that English teachers can shed some light to apply this new teaching strategy to English teaching.  Meanwhile, a brief introduction about iEARN (International Educational And Resource Network, http://www.iearn.org) is introduced, which is regarded as one of the most active international PBL learning community.

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國際瞭解與文化學習典範臺灣iEARN為例

國際瞭解與文化學習典範臺灣iEARN為例

國立高雄師範大學朱耀明 國立鳳新高中吳翠玲  

摘要

           本文主要介紹目前在全球網際網路空間中相當活躍的國際網路社群-- iEARN (international Education and Resource Network, http://www.iearn.org)「國際教育資源網社群」。由於其活躍的交流性與各種語言的包容性，目前已成為全球最大中小學教育交流園地。在臺灣各界全面重視英語教育的條件下，國內英文教師若能透過具體國際專案學習範例，讓教師瞭解國際化情境的建立管道、生活經驗及學生重心的專案學習如何進行，從實際的範例中提供教師進行「國際瞭解與文化學習」的教學活動的參考，並順利的建立教學情境，讓國際瞭解與文化學習變得更加容易與可行。

iEARN Taiwan國際專案學習包括有泰狄熊專案(Teddy Bear Project)、全球藝術(Global Arts)、尊重教育難民關懷專案(RESPECT & Refugee Project)及1945歷史專案(Year of 1945)。在執行上需注意考慮學校教室的現況條件、教學教材之取捨選擇、決定學生投入之程度、教師個人教學風格及能力、及學校的配合情況。

跨國專案學習的優點包括教師及學生在參與的過程中自然學習並應用各種科技；打破以往教學模式，達到課程統整目標，並且整合各種教材，教師為經驗的引導者不再是分配者；學生為主動角色，參與整個活動，學習依恃內在動機與回饋。強調合作的團隊學習，不再強調競爭；教學或學習不再侷限於教室或學校，強調創作的表現，較不強調學業成就，沒有測驗，人人都可參加，每個學生都是成功者；師生橫跨國際舞台，結合科技與人文，增加視界；及國際的認識與文化學習在活動中，在情境的建立下自然而成。

關鍵字：iEARN, 專案式學習、國際瞭解、文化學習、資訊融入教學

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Add Humane Touch to English Teaching through PBL!

Add Humane Touch to English Teaching through PBL!

Local Examples of iEARN projects to support PBL in its effectiveness in EFL teaching inTaiwan

*Doris Tsuey-ling Wu, **Hsiew-yueh Wang,*** Hsing-mai Su,****Melin Wu

Abstract

The purpose of this paper is to demonstrate how project-based learning can be effective for senior high English teaching along with empowerment by ICT (Information Communication Technology).  International and local examples in secondary education are provided for further examination on whether PBL can be put into EFL learning context.  The conclusion shows that both teachers and students can gain incentive by using PBL in English learning, though confined by some objective hindrance from EFL situations such as only short-termed exposure to English-speaking environment or great pressure from heavy school work. More importantly, the relationship between teachers and students are much closer to each other.  Leaning process can be very humane in language learning.   It is hoped that EFL teachers inTaiwancan be encouraged to use PBL in English teaching to empower their students to become better English learners.

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「三個專案在一班」--跨國合作專案運用實例

「三個專案在一班」--跨國合作專案運用實例

*國立鳳新高中 吳翠玲  **高雄師範大學 朱耀明

* Email住址會使用灌水程式保護機制。你需要啟動Javascript才能觀看它 ** Email住址會使用灌水程式保護機制。你需要啟動Javascript才能觀看它

摘要

    本文提供「跨國專案式學習」運用於高中課程之實例。 此實例對象為九十三學年度普通高中一年級班級，該班導師同時擔任該班英文科教學，該教師嘗試在一週五小時(共計18週)的英文科教學內容中每週加入約30分鐘融入跨國合作專案，以為期半年之實驗期來調整教學內容、改變學生作業要求、運用小組合作學習策略及舉辦學生成果展等活動後，經問卷調查發現，對下列相關教學品質有正面提昇效果: (一) 促進良好班級經營互動 (二)改善師、生、親三方溝通關係 (三) 增進學生學習動機並提供學生問題解決之有效策略應用 (四) 增加學生關心國際機會及擴展國際視野。 本文將以第三、四點為探討重點。

本研究之限制在於因三個專案並非都是以英文科為主之專案，故無法全然適用於英文科教學無法評量。 但比較此實驗對象剛完成成果所做之問卷與兩年後做後續追蹤發現，大多數學生在問卷表達在高一時有機會參與此「專案式學習」相當正面之看法。學生雖對不同開放性問題答案不一，但都肯定此學習方式的效應，如：學習團隊合作、不同文化之接受度、對國際新聞及國際觀較為重視等。

關鍵字: 英文教學、跨國專案、合作學習、班級經營。

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華文跨國專案實例分享之二: 「一九四五專案」運用於歷史科實例

華文跨國專案實例分享之二: 「一九四五專案」運用於歷史科實例
鳳新高中 鄭祿珍 吳翠玲

一、前言
本專案源自於國際iEARN 專案 150個之一(http://www.iearn.org)，其主要學習內容是要求學生在自己的國家調查在1945年時的生活面貌。學生將化身為記者，以第一人稱的方式報導在那個時間點所發生的事。主題可以包括在1945年的自然災害、科學重大突破、流行的變遷、或是戰後的重建。主題的可能性是無限的。作品呈現：如果可能的話，我們希望學生能將全班的作品集合起來，以網頁的方式呈現出來當時報紙的面貌。本專案目前有澳洲、馬來西亞、台灣等地區參與，目前已有的成果請參閱http://www.iearn.org/projects/1945.html所提供的連結。
自二00二年以來，澳洲教師Jo Tate帶領學生進行的成果相當豐碩。台灣地區在2003年由鳳新高中的吳翠玲老師、鄭祿珍老師進行本專案，並將專案成果在iEARN 年會發表；2004年由屏東女中林心暉老師、郭育汝老師與iEARN Malaysia張美燕老師進行跨國合作，豐富了學生們的學習內容，對於自己家鄉的歷史有了更深一層的體會。本論文希望透過此次分享能使更多華文教師了解: 華文教學可以有此不同於傳統教學之策略。本篇雖然主以歷史科與英文科做跨科教學，但其中教學進行與策略皆可為海外華文教師運用於教導非華文學生之教學。透過較貼近學生生活層面的學習，華文教學不再侷限於書本內，同時透過跨國夥伴之鼓勵更使學生學習意願提高。

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臺灣國際教育資源網跨國網路專案學習展示

臺灣國際教育資源網跨國網路專案學習展示

台市志開國小夏如春 私立護英護專 康春枝
高市三民家商 孫政美 國立鳳新高中 施嫦理
國立鳳新高中鄭祿珍 高市國昌國中 王瓊凰
高市國昌國中汪巧玲 國立鳳新高中 吳翠玲
                                              高市三民家商 陳俊仁                             

壹、 前言
在工業科技教育領域中，科技功能如何能達到溝通等效用其實文獻很多，但是真正將這些科技實際應用於教育及其效應等探討不多。 即使真的找得到科技應用於教育的實例，也常只能於國外教育情景中找到。 本文內容即是有關目前臺灣部分中、小學教師群透過iEARN Taiwan 「臺灣國際教育資源網學會的跨國專案學習計畫，實際利用科技於教學中並進而能國際伙伴進行討論、研商、計畫實施等活動。

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