iEARN專案式學習教師信念、專案認知與專案教學取向之關係研究
出版年: 民102
著作人: 國立高雄師範大學 教育學系博士班 郭玟嬨
關鍵字: iEARN、專案式學習、教師信念、專案認知、教學取向
論文摘要：
iEARN(國際教育資源網學會)自1988年成立迄今，每年師生參與線上社群與論壇，進行跨國交流專案的人數仍在持續增加中。本研究探討iEARN國際教師信念、專案認知與專案教學取向現況與彼此的關係，並比較不同背景變項，在信念、專案認知與教學取向之差異。本研究採行混合模式研究法，並訪談國際教師後，使用自編的教師信念量表、教師專案認知量表與專案教學取向量表，針對iEARN國際教師進行線上問卷調查，將179份問卷結果以統計分析處理。
本研究主要發現如下：
1. 國際教師信念呈現中上程度。
2. 國際教師的專案認知呈現中上程度。
3. 國際教師在三種教學取向上呈現平均，尤以仿造型教學取向每題平均數最高。
4. 國際教師的信念、專案認知與教學取向呈現部份正向關係。
5. 國際教師的信念與專案認知可用來預測專案教學取向。
根據上述發現，提出以下建議，供從事國際交流的教師與相關單位參考：
(一) 對國際教師之建議
1. 從事iEARN跨國專案宜多採取協同教學與跨領域教學
2. 國際教師應相互學習與請益，可以變化跨國專案的教學取向
3. 善用iEARN論壇，維持「讓世界更美好」(make a difference)信念
4. 鼓勵教師積極參與專案，增加對跨國專案理論的認知
5. 教師教學融入iEARN專案，以活化並創新教學
6. 因應教師評鑑的趨勢，跨國專案能提升教師教學專業
(二) 對推動跨國交流單位之建議
1. 多多辦理跨國活動與發表，以增進教師國際教育信念
2. 持續推廣跨國專案式學習的融入課堂，以提升學生國際視野
